专家认为，一直以来中国都存在着巨大的教育缺口。高考就是一座独木桥，能顺顺利利走过去的毕竟是少数，这时候人们纷纷寻求高考以外的教育方法，多年实行的成人教育满足了一部分需求，但离弥补缺口毕竟还很遥远。网络教育正是在这种教育极端渴求的情况下应运而生的一种教育方式。网易根据中国教育部相关资料，对我国网络教育现状及前景进行分析与展望。

　　一、 我国网络教育发展简述

　　我国从1998年就产生了网络教育--这种区别于传统模式的新教育形式，从网络教育的产生发展到现在短短6年，网络大学从4所发展为67所，已开设9大类153个专业。如此迅猛的发展速度，意味着网络大学这所没有围墙的学校已得到社会的广泛认可，并且为日后人们进行“充电”和终身教育提供了又一较为便捷的途径。目前，网络大学的学生人数已从去年的160万增加到目前的近250万，增长人数近一倍。

　　网络大学的招生周期不同于传统大学，为了便于人们选择和报考，网络大学每年进行两次招生，通常在 11、12 月份及 5、6 月份，这样就为那些想就读网络大学的在职人员和在校生提供了更加便利的条件，可以更加灵活的安排自己的学习时间。经过几年的发展，网络教育的发展已逐步趋于成熟，近年来，教育部相继出台了各项措施完善网络大学的标准和体系建设，加强管理和服务规范，各网络大学也将更多的力量放在了加强自身管理、完善学生服务和提高教学质量上来。

　　二、 我国网络教育的特点：

　　1、教育方式具灵活性、开放性。随着网络的普及，网络教育的灵活性、开放性教育方式被不同层次、不同年龄段的人群所接受，人们在选择网络大学时也更加理性，适应社会发展的热门专业仍为学生择校的首选，英语、管理等专业始终是报考的热点，而今年新兴的心理学专业也受到了广大学员的争相报考。

　　2、开放式教学和集中式教学。在教学上，各网络大学主要采取开放式教学和集中式教学。

　　（1）放式教学即采取基于Internet技术，日常教学完全借助网络，学生可以根据自己的情况随时随地上网学习。这种模式适合学习目的明确，自控能力较强的人。目前其学生主要是在职人员。
　　（2）集中式教学则采用Internet或卫星传输手段，将学生集中在一起，在规定的时间和地点进行教学，通常为全日制教学。这种模式适合自主性较弱的人群，其学生通常为应届高中毕业生。

　　两种方式没有优劣之分，办学理念不同，不同的人群选择适合自己的学习模式、学校、专业和服务。教育包含“教”和“学”两个方面，传统的大学教育偏重于教；函授和电视大学偏重于学，与老师的交流不够；而网络大学是通过互联网把老师的指导与监督和学生的自主学习有机地结合起来，学生端坐家中就可完成学业，也可不必放弃工作，只需利用闲暇时间“充电”。不过，我国与国外教育不同，从学生小时候开始进行的教育便是以老师为主，学生为辅，学习的时间和场所都比较固定，这样学生的自律性就比较差，自主学习的能力不强。所以，即便是网络教育我国也是以集中式教学为主。

　　3、弹性学制和学分制。网络教育学院实行弹性学制和学分制，只要在规定的时间内修满规定的学分即可取得毕业文凭。凡正式录取的学生、修满规定的学分者，由学校发给国家承认学历的毕业证书。不过，校毕业文凭中的院(系)一栏注明“网络教育学院”；成人高等教育文凭加注“网络”字样；普通高等教育文凭加注“网络”字样。符合学位授予条件的授予学士学位，成人教育颁发成人高等教育文凭或者普通高等教育文凭。

　　网络大学的文凭虽然得到教育部承认，但网络大学的学生要得到社会的认可，其关键不是文凭，而是毕业时实力强弱如何，这决定了在应聘中能否脱颖而出。所以，只有培养出优秀的人才，网络大学才可能被社会接纳、被用人单位认可，才可能形成良性循环，有长足的发展后劲。

　　三、我国网络教育的优势与缺点

　　作为现代通信技术和教育的结合，网络教育有其他教育形式不可比拟的优势：

　　1、学生自主学习为主。网络教育以学生自主学习为主，强调学生认知主体的作用。
　　2、学生为主导地位。改变了以教师为中心的教育模式，使得学生站到了整个教学过程的主导地位，学生成了信息加工体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
　　3、时间机动灵活，受众面广泛。参加网络教育的学生大多数为在职人员，他们不愿意放弃现有工作，再回到大学进行全脱产式的传统教育，但是又想继续“充电”，学习新知识，以避免不被社会所淘汰。这样，网络教育具灵活性的特点，可以满足社会上大量的在职的求学人员的要求。
　　4、课程针对性强，实用价值高。传统的全日制教育属于选拔式的精英式教育，很多应届高中毕业生并不知道自己到底要学什么，学什么才实用。大学毕业后到了社会上，他们才发现自己在大学里学的东西实用性不大，这时，他们才发现自己缺少什么，但是再回到校园已不大可能，这样，课程设置实用而有针对性的网络教育，就是他们的最好选择。

　　当然，任何事物都不是完美的，都有其优势与劣势。网络教育也不例外，其主要缺点如下：

　　1、缺少互动性和真实性。在远程教育的论坛上，很多网友一致认为远程教育最大的缺憾是缺少互动性和真实性。尤其是遇到问题时不能与老师面对面沟通，而且有些知识是一环套一环，由于第一个问题没有解决，所以直接影响下一步的学习进展。而且有时授课老师与在线答疑老师不是同一老师，会出现争议。
　　2、专业设置及课件有待完善与丰富。现在，网络大学的英语、管理专业始终是报考热点，而今年新兴的心理学专业也受到了广大学员的争相报考。但是，相对于传统教育来讲，网络教育的专业设置及课件有待提高与丰富。不要仅仅局限于英语和管理专业，可以适当增加一些实用性高的非学历教育的培训课程。
　　3、起步晚，质量问题值得关注。传统的精英教育毕竟经过了长年的发展，自成一套完整的体系，并且这一模式早已深入人心。短时间内，网络教育不可能撼动传统教育模式的地位，它是对传统教育模式的补充和延伸。

　　从目前来看，网络教育依然处于初级发展阶段，理论和实践的积累还有待加深，所以社会对网络教育的质疑是可以理解的。社会衡量网络教育质量的一个重要标准是看网络大学生的学习效果。作为网络教育的服务者，需要考虑如何提供完善的服务，如何科学引导和帮助学生独立地完成学业等问题。作为学生，网络教育的特点决定了他们必需具备比其他学生更强的独立自主性、统筹规划的能力、锲而不舍的精神，以及探索问题、独立解决问题的能力。
　　
　　总而言之，网络教育自身优势的发挥需要主办者不断努力，在质量上不断探索和完善，但是也需要社会特别是已经或者正在接受网络教育的求学者，以正确的心态来看待网络教育，不能既希望文凭的含金量高，又希望不付出艰辛努力就能拿文凭。网络教育与其他教育一样，都需要自己的刻苦努力，俗话说“一分耕耘一分收获”，不劳而获又怎么能够尝到甜美的果实呢？所以网络教育与其他教育很大的不同就是施教和受教的手段不同。

　　四、 我国网络教育前景展望

　　虽然随着试点网络高校开始向社会输送毕业生，网络远程教育文凭和学位含金量等现代远程教育质量和标准问题，便引起社会各界的极大关注，同时也还有许多必须直面的挑战和问题，但是经过6年的发展，我国的远程教育已经初步形成一定规模，积累了丰富的经验，创造了自己的模式，获得了较好的效益。

　　远程教育既要向上延伸也要向下延伸。远程教育具有大众普及性特点，其开放性为不同基础、不同经历的受教育者提供了学习的机会；同时它的灵活性，也为不同背景、不同职业的受教育者接受继续教育提供了可能。作为一种新生事物，网络大学的生存发展仍然有赖于社会的认同。远程教育的前景并不只局限于学历教育，非学历教育也有非常广阔的前景。

　　业内人士认为，要将远程教育的优势与面授教育的优势相结合，学历教育与非学历培训教育相结合，远程教育才能推动社会的发展与进步。远程教育的非学历培训必须面向社会需求、就业需求，如果过分强调学科体系的完整性，而不能面向需求去设计课程和内容，就会造成理论与实践的脱节。
　　
　　随着信息化潮流的到来，网络大学正以独特的魅力冲击着传统大学的樊篱，越来越多的人会认识它，接受它。随着宽带的普及，通信费用的下调，网络大学必将有更广阔的发展空间。可以预见，今后，网络大学将取代传统大学的一部分职能，虽然不可能完全取代传统大学，但“术业有专攻”，它们将各司其职，相互渗透，相得益彰，从不同角度不同方面来完善整个教育系统。